参考写法：桌子底下的朗读稿

课代表的描写也要有变化。开始时可以写“我”拍了拍桌面，提醒对方赶紧出来；得知真相后，改成蹲下来与同学平视，用较轻的声音说话。前后态度的变化，比⭐直接写“我懂得了要关心同学”更能表现主题。

英语课前五分钟，我抱着一摞作业本走进教室。作为英语课代表，我每天的任务就是收齐作业、检查名字，再把本子送到老师的讲台上。那天我刚走到最后一排，忽然发现一双白色球鞋从课桌下面伸了出来。

教室里响起了掌声。掌声并不算很大，却让他的肩膀慢慢放松下来。老师说：“比上次进步了很多，敢于站起来就是很好的开始。”

描写时要让“桌下”真正参与故事

“老师今天不是要抽人朗读吗？”他低着头说，“我昨天练了很久，可是有几个单词总是读错。上次我读错以后，后面的同学笑了。我不想再站起来了。”

陈默还是不肯动。我便把他的朗读稿接过来，指着🔮第一行说：“这里的单词先慢一点读，💯不要急着追上别人。”

下课后，我把那张朗读稿递还给陈默。他没有再把稿子揉成一团，而是小心地夹进了英语书里。

用五步安排故事，不让情节断掉

那一刻我明白了，有时候，一个人趴在桌子底下，并不是因为懒惰或调皮，而是因为心里藏着不愿让别人看见的害怕。真正的帮助，不是把他硬拉出来，而是陪他做好站起来的准备。