学校安置要落实到“能入学、能留下”

短期照护期间，儿童需要规律饮食、睡眠、洗浴、🌈游戏和学习时间。首次健康检查应关注外伤、发热、慢性病、营养、视力、听力、口腔和用药情况；有异常时转介医疗机构，并把用药和复诊责任交给明确的照护人。

用个案评估替代简单问询

学校安置不只是拿到一张入学证明。服务人员应先确认儿童将长期居住的安全地点，再联系所在地教育部门和学校，避免儿童在不同临时住所之间频繁转学。对柬埔寨儿童而言，还要了解其高棉语水平以及是否使用其他家庭或社区语言，不能根据外貌或🔑口音直接判断学习能力。

同时，应让儿童知道身体界限、哪些行为不安全、可以向哪些成年人求助，以及遇到威胁时如何离开现场。教育内容要符合6—9岁儿童的理解能力，不能用恐吓或责罚替代保护。

个案记录应包括发现地点和时间、儿童原话、风险判断、医疗结果、家庭查找过程、照护安排、学校联系情况、儿童意见和下一次复核日期。记录应客观、可追溯，限制在有工作需要的人员范围内；儿童照片、身份证明和家庭联系方式不能随意复制或发送。

日常服务应同时覆盖健康、情绪和家庭关系

幼儿6-9岁柬埔寨儿童的服务过程，不能简单理解为“把孩子带走、送进机构、再安排上学”。较稳妥的做法是先排除即时危险，再由当地社会事务主管部门、地方行政机构和具备资质的儿童保护人员💪完成登记、评估、家庭查找与安置。只有在确认🤔家庭环境不安全或暂时无法照护时，才考虑短期替代照护，并同步制定返家或稳定安置计划。

6—9岁儿童容易受惊，也可能无法准确说明出生日期、住址和家庭关系。服务人员应使用简单问题、绘画或游戏等适龄方式了解情况，必要时安排合适的高棉语或其他语言口译。首次接触不应反🍀复追问创伤细节，更不能要求儿童在多人面前讲述受虐经历。

在确认安全和符合儿童最大利益的前提下，家庭或亲属照护通常比长期机构🌈照护更有利于儿童保持稳定关系。家庭查找不能只依赖儿童口述，还应通过地方行政机构、社💯区联系人、学校、社会事务工作人员及具备资质的儿童保护组织进行核实。

街头发现后的第一步：保护，而不是直接带离

发现儿童独自在街头、市场、车站或商业区活动时，应先判断是否存在正在发生的危险。受伤、遭受暴力、被强迫乞讨或劳动、疑似被拐卖、📚✅严重饥饿、失去监护人以及无法说明去向的情况，都需要尽快联系当地儿童保护机构；涉及人身危险、犯罪或失踪的，应同时请警方和社会事务主管部门介入。

记录、复核与结案标准

实际流程通常是：发⭐现儿童并保障现场安全→了解基本身份和紧急需求→进行健康、监护、家庭、教育📌及心理社会评估→寻找安全的父母或亲属照护→必要时安排短期照护→协调学校入学和学习支持→持续随访。6—9岁儿童通常已处于小学阶段，学校安置应当是保护计划的一部分，而不是服务结束的标志。

心理支持不等于要求儿童马上讲出全部经历。稳定的作息、可信任的成年人、适龄游戏、情绪表达和可预测的规则，往往是初期最重要的支持。若出现持续失眠、极度🌅恐惧、攻击或退缩🔮、反复离开照护地点、自伤表达等情况，应转介专业心理或儿童保护服务。