《施花》：适合班级朗读的公共教具小诗

学生改写时可以先保留原诗的四个动作：拿取、使用、检查、🤔归还。学生再替换物品名称和学习场景，就能形成具有班级特色的新版本，例如把“地球仪”换成“科学模型”，把“卡片”换成“阅读书签”。

班级公共教具小诗🎊诗施花适合安排在新学期班会、劳动教育活动、科学课前导入或教室整理之后。朗读前，教师可以展示三到五件真实教具，让学生说出名称💯、用途和使用时需要注意的地方。

需要保留完整搜索词时的标题与署名写法

《施花》的末句把“花”写成共同维护后的美好结果，既可以理解为学习之花，也可以与“施花”这个名字产生自然联系。若需要署名，可以在朗读稿下方写“作者：施花”；若“施花”只是搜索词的一部分，则保留标题即可，不必额外解释。

班级公共教具的描写重点不是物品数量，而是物品怎样帮助同学学习。小尺可以代表测量和认真，卡片可以代表记忆和交流，地球仪可以代表探索世界，积木可以代表动手实践，放大镜可以代💪表观察细节。

怎样把诗歌变成班级公共教具规则

《施花》是一首以班级公共教具为主题的小诗，适合低年级学生集体朗读，也可以由一名学生领读、其他同学齐读。诗🌺💡歌不强调说教，而是把教具写成连接同学和知识的小桥。

地球仪慢慢转一圈，\n远方来到我眼前；\n彩色积木搭成桥，\n小小模型会说话。