先确定共同画面的内容与学习目标

课堂实施时，教师负责提供真实材料、提出关键问题和保障操作安全，学生负责观察细节、描述变化、选择表现方式并参与绘画。最✨终作品不必追求整齐统一，更重要的是🌈让每名学生都能在画面中留下自己的发现，并理解豆浆制作需要按照一定步骤完成。

学生讲解结🌈束后，可以为作品增加“我的新发现”区域，每人补画或写下一项发现，例如“泡过的黄豆更大”“豆渣不能流进豆浆杯”“热豆浆不能马上入口”。教师据⭐此了解学生真正理解了哪些内容，并为下一次生活主题绘画积累问题。

豆浆制作主题绘画容易出现的第一个▶️问题，是画面只有黄豆、机器和杯子，却没有清🌺楚的先后关系。教师可以要求学生先用数字或箭头标出顺序，再补充色彩和人物动作。

按照“共同规划—分组创作—合并修订”推进绘画

教师提问时应尽量让问题指向可观察内容：“浸泡🌺后的黄豆哪里变🎆了？”“过滤时哪一部分流进杯子？”“怎样让别人一眼看出先后顺序？”学生的回答可以通过箭头、编号、动作线和简短词语呈现，不必要求所有学生使用相同画法。