用五步安排故事，不让情节断掉

课代表的描写也要有变化。🎉开始时可以写“我”拍了拍桌面，提醒对方赶紧出来；得知真相后，改成蹲下▶️来与同学平视，用较轻的声音说话。前后态度的变化，比直接写“我懂得了要关心同学”更能表现主题。

第二天，我又在教室里检查作业。走到最后一排时，桌子下面依旧✅放着几个书包，却没有人再躲在那里。陈默看见我，主动拿出作业本说：“课代表，给你。我还多练了一遍朗读。”

参考写法：桌子底下的朗读稿

这个题目适合写成一篇校园记叙文，重点不是把“英语课代表”和“趴在桌子底下”两个画面简单拼在一起，而是要写清楚：英语课代表为什么会遇见趴在桌子底下的同学，遇见之后发生了什么，最后人物有什么变化。

“老师今天不是要抽人朗读吗？”他低着头说，“我昨天练了很久，可是有几个单词总是读错。上次我读错以后，后面的同学笑了。我不想再站起来了。”

陈默还是不肯动。我便把他的朗读稿接过来，指着第一行说：“这里的单词先慢一点🌟读，不要急着追上别人。”

写完后检查这三个细节

“英语课代表”通常给人认真、负责、英语成绩不错的印象；“趴在桌子底下”却显得突然、调皮，甚至有些狼狈。作文的趣味，正是来自这两种画面的碰撞。可以▶️让课代表一开始显得有些严肃，看到桌下的人就想催交作业，后来发现对方并不是故意捣乱，而是在躲避紧张和难堪。

英语课前五分钟，我抱着一摞作业本走进教室。作为英语课代表，我每天的任务就是收齐作业、检查名字，再把本子送到老师的讲台上。那天我📚刚走到最后一排，忽然发现一双白色球鞋从课桌下面伸了出来。

我举手对老师说：“老师，陈默已经练习过了，但是还有一点紧张，能不能让他先在小组里读一遍？”