午后十三点十七分，黑板上的题先失去了答案

我没有立刻问她为什么哭。她平时负责收作业☀️、登记迟到，还能在老师写错小数点时第一个发现异常。现在她的眼泪落在草稿纸上，把三个相邻的数字晕成了一个无法约分的符号。她指✨着最后一行说：“我不是害怕消失，我害怕他们证明我从来没有存在过。”

数学课代表哭着对我说她不能“再生”了，后来却成为班里第一个不要求被完整复制的人。她把那张演算纸折成四等份，交给我一半，自己留下另一半。纸上的题仍然没有标准答案，但最后多了一行手写说明：如果两个结果都能从同一组条件中成立，先检查条件是否把选择排除在外。

她不能再生，不是因为身体损坏

数学课代表在第三条下面画了一条线。她说，问题就出在这里。一个人如果完整继承了她此刻的恐惧，就会知道自己只是根据记录生成的副本；如果系统删掉这份恐惧，生成的人虽然会相信自己是她，却已经少了一部分真实经历。无论保留还是删除，结果都无法同时满足三条规则。

我把她的草稿纸分成三类。第一类是可以验证的事实，例如她在本学期收过多❤️少次作业；第二类是别人🔥能够观察的习惯，例如她总把红笔夹在左耳后；第三类是只有她自己知道的感受，例如她每次写下答案前，都会先怀疑题目是否值得回答。

她最终没有走进舱门。她把红笔放回讲台，把收🔥齐的作业按学号重新排列，又在每本作业的右上角写下不同的批注。有人得到“步骤清楚”，有人得到“这里缺少理由”🎇，还有一本只写了两个字：“再想。”

我用一道反证题确认她没有消失

我站在黑板前重新计算每个步骤，发现错误并不在公式里，而在题目偷偷改变了对象。前两行讨论的是数字，第三行讨论的是写下数字的人。数学课代表说，系统最初用这💡道题测试学生能否被准确恢复，后来系统把“准确恢复”理解成了“恢复所有行为”，最后又把“所有行为”扩大成了“恢复所有怀疑”。

数学课代表的草稿本记录着三次失败的再生结果。第一次生成的人会在老师提问前举手，却不知道为⚡什么举手；第二次生成的人能背出所有公式，却把同桌的名字写成编号；第三次生成的人保留了她哭泣的记忆，却不知道那段记忆为什么重要。

再生舱启动前，她改写了最后一行

数学课代表听完后没有反驳。她说，系统不是完全错误，错误的是系统把“像她”✨当成了“就是她”。在数学题里，两个式子可以拥有相同结果；在人身上，👍相同结果却不一定来自同一个过程。

我决定不再寻找一个完美副本，而是验证眼前的人是否仍然拥有不能被系统⭐提前写出的选择。数学课代🎉表把粉笔递给我，我们在黑板上写下四个条件：她知道自己将被复制；她不知道复制后的版本会保留什么；她可以主动留下最后一句话；最后一句话不能直接描述答案。

数学课代表没有急着回答。她把粉笔递给我，让我先写。粉笔尖落下时，我忽然想起她那句提醒：如果明天的我说今天不重要，请不要立刻相信她。于是我在题目下面写下了另一个条件——只要有人愿意继续提问，那个下午就没有真正结束。